Notions fondamentales I
- critère : caractéristique utilisée pour porter un jugement sur une production ou une performance
- indicateur : élément observable ou mesurable permettant d’apprécier un critère
- observation : recueil organisé d’informations sur le comportement ou la performance d’un apprenant
Notions fondamentales II
- progression : évolution des acquis ou performances entre plusieurs situations ou moments d’apprentissage
- feedback : information donnée à l’apprenant sur sa réalisation afin de l’aider à ajuster son action
Contrôles de compréhension I
- Contrôle — critère : Contrôler « critère » consiste à confronter la réponse à sa définition, aux données de la situation et à la cohérence du résultat.
- Contrôle — indicateur : Contrôler « indicateur » consiste à confronter la réponse à sa définition, aux données de la situation et à la cohérence du résultat.
- Contrôle — observation : Contrôler « observation » consiste à confronter la réponse à sa définition, aux données de la situation et à la cohérence du résultat.
Contrôles de compréhension II
- Contrôle — progression : Contrôler « progression » consiste à confronter la réponse à sa définition, aux données de la situation et à la cohérence du résultat.
- Contrôle — feedback : Contrôler « feedback » consiste à confronter la réponse à sa définition, aux données de la situation et à la cohérence du résultat.
Applications et mises en situation
- Dans une situation de préparation ENS sur « Évaluer les apprentissages en EPS », repérer les informations utiles puis déterminer comment mobiliser « critère » de manière justifiée.
- Dans une situation de préparation ENS sur « Évaluer les apprentissages en EPS », repérer les informations utiles puis déterminer comment mobiliser « indicateur » de manière justifiée.
- Dans une situation de préparation ENS sur « Évaluer les apprentissages en EPS », repérer les informations utiles puis déterminer comment mobiliser « observation » de manière justifiée.
- Dans une situation de préparation ENS sur « Évaluer les apprentissages en EPS », repérer les informations utiles puis déterminer comment mobiliser « progression » de manière justifiée.
- Dans une situation de préparation ENS sur « Évaluer les apprentissages en EPS », repérer les informations utiles puis déterminer comment mobiliser « feedback » de manière justifiée.
- Relire la situation puis vérifier que l’usage de « critère » répond exactement à la question posée.
- Relire la situation puis vérifier que l’usage de « indicateur » répond exactement à la question posée.
- Relire la situation puis vérifier que l’usage de « observation » répond exactement à la question posée.
- Relire la situation puis vérifier que l’usage de « progression » répond exactement à la question posée.
- Relire la situation puis vérifier que l’usage de « feedback » répond exactement à la question posée.
Méthodes de résolution et de vérification
- Pour traiter « critère », rappeler sa définition, identifier les données ou critères pertinents, appliquer la démarche adaptée puis contrôler la cohérence de la conclusion.
- Pour traiter « indicateur », rappeler sa définition, identifier les données ou critères pertinents, appliquer la démarche adaptée puis contrôler la cohérence de la conclusion.
- Pour traiter « observation », rappeler sa définition, identifier les données ou critères pertinents, appliquer la démarche adaptée puis contrôler la cohérence de la conclusion.
- Pour traiter « progression », rappeler sa définition, identifier les données ou critères pertinents, appliquer la démarche adaptée puis contrôler la cohérence de la conclusion.
- Pour traiter « feedback », rappeler sa définition, identifier les données ou critères pertinents, appliquer la démarche adaptée puis contrôler la cohérence de la conclusion.
- Revenir à la définition de « critère », vérifier chaque étape et justifier la conclusion avec une donnée ou une règle pertinente.
- Revenir à la définition de « indicateur », vérifier chaque étape et justifier la conclusion avec une donnée ou une règle pertinente.
- Revenir à la définition de « observation », vérifier chaque étape et justifier la conclusion avec une donnée ou une règle pertinente.
- Revenir à la définition de « progression », vérifier chaque étape et justifier la conclusion avec une donnée ou une règle pertinente.
- Revenir à la définition de « feedback », vérifier chaque étape et justifier la conclusion avec une donnée ou une règle pertinente.
Pièges fréquents
- Employer « critère » comme mot-clé sans vérifier sa définition, ses conditions d’usage ou sa pertinence dans la situation étudiée.
- Employer « indicateur » comme mot-clé sans vérifier sa définition, ses conditions d’usage ou sa pertinence dans la situation étudiée.
- Employer « observation » comme mot-clé sans vérifier sa définition, ses conditions d’usage ou sa pertinence dans la situation étudiée.
- Employer « progression » comme mot-clé sans vérifier sa définition, ses conditions d’usage ou sa pertinence dans la situation étudiée.
- Employer « feedback » comme mot-clé sans vérifier sa définition, ses conditions d’usage ou sa pertinence dans la situation étudiée.
- Valider une réponse seulement parce qu’elle paraît plausible, sans la confronter à la définition de « critère ».
- Valider une réponse seulement parce qu’elle paraît plausible, sans la confronter à la définition de « indicateur ».
- Valider une réponse seulement parce qu’elle paraît plausible, sans la confronter à la définition de « observation ».
- Valider une réponse seulement parce qu’elle paraît plausible, sans la confronter à la définition de « progression ».
- Valider une réponse seulement parce qu’elle paraît plausible, sans la confronter à la définition de « feedback ».